Czy nauczyłeś się CBT zgodnie z tradycją „Zobacz, zrób, naucz”? Czy Twoi instruktorzy i przełożeni byli klinicystami, którzy nigdy nie nauczyli się zasad uczenia się dorosłych? Czy zamiast tego uczyli cię lub wykonywali superwizję poznawczo behawioralną w sposób, w jaki sami byli uczeni lub nadzorowani?
Rozpowszechnianie i szkolenie wysokiej jakości terapeutów CBT stało się ostatnio przedmiotem zainteresowania programów CBT na całym świecie. W dziedzinie CBT ponownie skupiono się na umiejętnościach niezbędnych do skutecznego nauczania i nadzorowania. W rzeczywistości umiejętności superwizji poznawczo behawioralnej zostały w ostatnich latach niezależnie uznane za kompetencję. Być może, co zaskakujące, niewiele badań dotyczy treningu CBT.
Co stanowi wystarczające szkolenie? Co tak naprawdę oznacza „kompetencja” w CBT? Jak monitorować i oceniać „dryf” terapeuty? Superwizja poznawczo behawioralna podsumowuje obecne badania w zakresie szkoleń i nadzoru. Szkolenie jest definiowane jako efektywny transfer wiedzy i ćwiczenia kluczowych umiejętności CBT. Reprezentuje zarówno wiedząc o tym, jak i wiedząc, jak. Większość umiejętności uczy się zarówno podczas szkolenia, jak i nadzoru. Terapeuci lub studenci najpierw poznają uzasadnienie umiejętności; obserwują ekspertów i modelują to, czego się nauczyli w praktyce, z odgrywanymi przez siebie „klientami” o różnym stopniu trudności (z korygującymi i potwierdzającymi opiniami).
Gdy uczestnicy zdobędą niezbędne umiejętności, mogą być następnie nadzorowani z rzeczywistymi klientami w warunkach „złożoności świata rzeczywistego”. Superwizja poznawczo behawioralna jest najbardziej skuteczna i wydajna, gdy superwizor stosuje procesy równoległe do terapii CBT. Sojusz nadzorczy ma kluczowe znaczenie dla efektywnej pracy w nadzorze. Relacja musi być wystarczająco bezpieczna, aby superwizant mógł mówić prawdę oraz móc słyszeć i wykorzystywać konstruktywne informacje zwrotne.
Organy wykonujące czynność jaką jest superwizja poznawczo behawioralna powinny przeprowadzić ocenę potrzeb z superwizorami, a następnie wspólnie ustalić cele, które stanowią „mapę drogową” nadzoru. Dobry nadzór wykorzystuje strukturę sesji podobną do tej stosowanej u klientów w psychoterapii. W ten sposób model zostaje wzmocniony, a superwizant może mieć doświadczenie podobne do praktyki własnej.